2025 metų gruodžio mėnesį Šiaulių universitetinės gimnazijos mokytojos A. Alijošienė ir V. Marcišauskaitė dalyvavo darbo stebėjimo vizite Malagoje, Ispanijoje, kur susipažino su įtraukiojo ugdymo praktikomis ir strategijomis, naudojamomis vietos švietimo įstaigose. Vizitas buvo organizuotas pagal Erasmus+ programą, siekiant pasidalinti patirtimi ir mokytis iš Ispanijos švietimo sistemos, kuri garsėja savo pažangiomis priemonėmis, įtraukiant įvairias mokinių grupes į bendrą ugdymo procesą.

Ispanija, ypač Malagos regionas, daug dėmesio skiria įtraukiojo ugdymo (inclusión educativa) koncepcijai, kurios tikslas – užtikrinti, kad visi vaikai, nepriklausomai nuo jų socialinės, emocinės ar fizinės būklės, galėtų dalyvauti mokymosi procese. Tai apima tiek mokinių su specialiaisiais poreikiais, tiek įvairių socialinių ir ekonominių grupių atstovų integraciją į bendras klases, kad jie galėtų gauti kokybišką ir lygias galimybes turintį išsilavinimą.

Malagoje įtraukiojo ugdymo sistema grindžiama keliais svarbiais principais: įvairovės pripažinimo, individualizuoto požiūrio, bendradarbiavimo tarp mokyklų ir bendruomenės, lankstaus ir prisitaikančio mokymo. Vizito metu aplankytose mokyklose mokytojos stebėjo praktinius įtraukiojo ugdymo taikymo metodus. Svarbiausių iš jų buvo šie:

· Specializuotų klasių ir grupių integravimas. Mokyklose sukurtos specializuotos grupės, kuriose dirbama su mokiniais, turinčiais specifinių poreikių (pvz., mokymosi sutrikimų, autizmo spektro sutrikimų). Tačiau šios grupės nėra uždaros – mokiniai dažnai dirba kartu su bendraamžiais bendrose klasėse, dalyvauja bendrose veiklose, tai padeda ugdyti socialinius įgūdžius ir užtikrina socialinę įtrauktį.

· Konsultacijų ir pagalbos teikimas. Dažną mokinį, turintį specialiųjų poreikių, lydi mokytojo padėjėjas arba specialusis pedagogas, kuris padeda mokytis ir atlikti užduotis. Taip užtikrinama, kad mokinys nebūtų paliktas vienas su savo sunkumais ir galėtų sėkmingai įsitraukti į pamokas.

· Asmeninių ugdymo planų kūrimas. Individus darbas su mokiniu įgyvendinamas pagal jo ugdymo planą, kuris kuriamas atsižvelgiant į mokinio stipriąsias puses ir poreikius. Šie planai reguliariai peržiūrimi ir prireikus koreguojami, siekiant užtikrinti, kad mokinys gautų reikalingą paramą ir būtų motyvuotas toliau mokytis.

· Emocinė ir socialinė parama. Be akademinės pagalbos, Ispanijoje didelis dėmesys skiriamas ir mokinių emocinei gerovei. Mokyklose organizuojamos grupinės terapijos sesijos, socialiniai žaidimai ir kitos veiklos, padedančios mokiniams geriau suprasti savo jausmus ir išmokti bendradarbiauti.

Vizitas Malagoje buvo puiki proga mokytojoms susipažinti su įtraukiojo ugdymo praktika. Ispanijos patirtis rodo, kad įtraukusis ugdymas ne tik padeda integruoti įvairių gebėjimų ir poreikių vaikus, bet ir prisideda prie socialinės sanglaudos bei geresnės mokinių emocinės ir socialinės gerovės. Taigi, siekiant užtikrinti lygias galimybes visiems vaikams, būtina toliau kurti aplinką, kurioje įvairovė vertinama ir gerbiama kaip natūralus ugdymo proceso elementas.